éducation au développement et à la solidarité internationale: enjeux, défis et pratiques...

Imaginez concilier solidarité internationale, action culturelle, responsabilité environnementale, convivialité, action jeunesse, conférences...ajoutée y la mobilisation d'une centaine de bénévoles... le tout en un même week-end???

C'est pourtant la recette bien rodée de l'équipe de Militinérêve organisatrice du Fest'Afrik. Et ils ont le coup de main, croyez-moi!! Cette quatrième édition a tenu ses promesses...A l'affiche une programmation dédiée à la scène mandingue sur deux soirées mais également l'ambition de faire du Fest'Afrik un rdv estival pas tout à fait comme les autres...Déjà et dès le vendredi en accueillant les enfants et rien que les enfants!!!

Levé de rideau dès le vendredi où durant la journée 80 enfants entre 8 et 12 ans de Tartas et de Rion-les-Landes, accompagnés de leur animateurs, ont participé à différents ateliers autour de la découverte de pratiques artistiques d'Afrique de l'ouest (danses, percussions), un atelier consacré à la création à partir d'argile et celui que j'avais en charge...l'atelier "interdit aux adultes"!!!

Durant cet atelier nous nous sommes représentés par différentes activités ludiques et surtout au travers la discussion, des problématiques comme: les inégalités dans le monde, les préjugés et les danger de généraliser "les gens", regarder le monde de l'hémisphère Sud, on a même essayé de marcher sur la tête!!! Les enfants ont évoqué ce qu'ils trouvent d'injuste dans leur quotidien et puis les moyens pour faire changer les choses: certains boudent, d'autres fuient...certains séduisent, d'autres parlementent...

Les enfants ont débattu entre eux sur le thème de la solidarité... est-ce que "aider c'est donné", "faut-il mieux donner un poisson à celui qui à faim ou lui apprendre à pêcher"??? D'accord ou pas d'accord, ils ont échangé quantité d'arguments et d'exemples tirés de leur vie de tous les jours et déjà pour certains de réflexions approfondies. Enfin il y a eu des défis à relever!! Par exemple saurez-vous à votre tour faire mentir le sage qui dit que "Un seul doigt ne peut pas soulever un caillou!". Ils ont mis du temps et épuisé quelques joker, mais chaque équipe a su donner tort au sage...Bravo!

Mais alors qu'avons-nous fait des adultes, puisque cet atelier leur était interdit???!! Et bien on les a fait tra-vai-ller! Et oui pardi!!!

Chaque accompagnateur du groupe se voyait confier un jeu (Equitum), un livre jeunesse (les aventures de Timéo ou la face cachée de notre alimentation) et un dossier pédagogique sur les jeux et les jouets dans le monde. Ainsi en parrallèle les animateurs découvraient en autonomie ces outils d'éducation au développement et à la solidarité internationale...Quels intérêts, quelles limites, en fin d'atelier les animateurs présentaient leurs commentaires et les outils aux enfants.

Néanmois des adultes "autorisés" m'accompagnaient, un scribe et Amadou, observateurs privilégiés de nos échanges avec les enfants. Le scribe s'appliquait à collecter la parole et les réflexions des enfants. Vous trouverez les témoignages de Sandrine et Stéphanie après cette expérience inédite de scrib, en commentaires de cette note. Merci de votre participation!!! Quand à Amadou, artiste malien en résidence à Bordeaux et invité à exposer ces toiles, il a su prêter une écoute attentive à notre jeunesse durant l'atelier. Il a échangé autour de ses toiles avec les enfants et a réagi à leurs réflexions...Vous pouvez retrouver les photos de nos activités "interdites aux adultes" ici!

Mais attention...je ne tourne pas le dos aux adultes!!!

Parce que l'éducation au développement et à la solidarité internationale ne se réduit pas à la jeunesse,

parce que les organisateurs du Fest'Afrik ont l'ambition de ne pas réduire leurs festivaliers à des consommateurs,

ils m'ont lancé le défi d'animer des dispositifs à l'intention des festivaliers. Oui le défi d'aller au delà d'une expo ou d'une conférence comme outil de sensibilisation, le défi de générer de la participation et de la réflexion chez les adultes...

Dans une prochaine note le récit du samedi et des actions que nous avons mis en oeuvre avec Hélène et Sébastien venus me donner main forte...

Jérôme Martin

Référent action Educative

HumanoPole-Oracades

Le ministère de l'Education profite de la pause estivale pour achever de se débarrasser des  mouvements pédagogiques. C'est au moins le soupçon qui s'installe après l'annonce, tombée comme un couperet le 2 juillet dernier, au lendemain de la fin de l'année scolaire et plus de six mois donc après le début de l'année civile, d'une division par deux de la subvention annuelle 2010 en principe déjà accordée à la revue Les Cahiers pédagogiques, ainsi qu'à l'ICEM (pédagogie Freinet) et au GFEN. Ces économies réalisées au nom de la rigueur ne représentent que des « bouts de chandelle » en termes financiers. Elles s'inscrivent par contre dans le contexte de la bataille idéologique engagée par les ministres successifs depuis plusieurs années déjà contre le « pédagogisme » et pour la réhabilitation des pratiques pédagogiques « traditionnelles » mises à mal par l'« esprit de 1968 ».

Depuis l'après-guerre, en effet, les mouvements pédagogiques et d'éducation populaire bénéficiaient d'un soutien important de la part de l'Education nationale sous la forme d'enseignants « mis à disposition », au motif que leur action concourrait à la fois à la réflexion sur la pédagogie, à son évolution et à la formation des enseignants. A partir de 2005 ces mises à disposition ont été remises en cause et remplacées par des subventions. Ce sont elles qui s'apprêtent maintenant à être divisées par deux, en attendant probablement de disparaître prochainement. La remise en cause en plein milieu d'année de la parole de l'Etat menace l'existence même des organismes concernés. D'ores et déjà, la vie du CRAP-Cahiers pédagogiques reposait essentiellement sur le travail des bénévoles. La subvention lui permettait néanmoins de salarier deux enseignants en détachement chargés des publications (la revue elle-même et les hors-série) qui sont au cœur de ses activités. Comme l'explique le rédacteur en chef des Cahiers, Philippe Watrelot, cette décision menace donc l'existence même de la revue, et met en cause « le travail bénévole qui accompagne toutes nos activités ». En somme, un « acte d'hostilité » caractérisé et « une marque de dédain » à l'égard d'une revue fondée en 1945, dans la foulée du grand mouvement d'émancipation et de réforme qui avait caractérisé la Libération. Les Cahiers pédagogiques font appel à la fois aux abonnements et au soutien du public sur leur site Internet."

Source Alternatives économiques, Guillaume Duval 9 juillet 2010

Mis en ligne par Jérôme Martin, Référent action éducative HumanoPole-Orcades

"...ou l'exploration ludique et ses applications dans le processus d'éducation". C'est le titre d'un livret ressources élaboré suite à une journée d'atelier d'échanges entre praticiens de l'éducation. A l'initiative de ses rdv et de ce travail de documentation le Graine Poitou-Charentes en collaboration avec ORCADES, La Maison du Marais Poitevin, les CEMEA Poitou-Charentes. Merci à Damien et Véronique pour la conception, coordination et la rédaction de ce livret utile qui offre quantité de réflexions et de ressources autour du jeu. Défendre le jeu dans le processus d'apprentisage, c'est défendre une autre manière d'apprendre...avec les autres et où les régles offrent à chacun la possibilité de se révéler...

Et vous quelles utilisations du jeu faites vous? Pourquoi privilégier une approche ludique à une approche magistrale? Et que répondre à ceux qui pensent que le jeu c'est bon pour les bambins, pas pour les adultes???

Jérôme MARTIN

Chargé d'action éducative HumanoPole-Orcades

Mardi 15 juin 2010, déplacement en Seine Saint Denis où l'agence Coop-Dec Conseil me confie la seconde journée dédiée à l'éducation au développement et à la solidarité internationale. Un des rdv de formation proposé par Via Le Monde afin de permettre aux acteurs de la Solidarité Internationale du 93 (associations, collectivités...) de se rencontrer et de faire porgresser leur pratique du partenariat...

Durant cette journée  nous avons discuté ensemble des points de vigilances utiles à avoir en tête lors de la conduite d'action de sensibilisation au développement et à la solidarité internationale. Ci dessous la synthèses de nos réflexions et analyses, merci aux participants! C'est le résultat d'une création collective et le fruit du dialogue entre nos expériences. Alors comme on est généreux on le partage!

Comment différencier l'action de communication (nécessaire pour une association de Solidarité internationale) destinée à promouvoir et faire adhérer... et une action d'éducation au développement destinée à faire réflechir, comprendre? Délicate question...

Et oui ce jour là pas de power-point mais de nombreuses expérimentations de dispositifs d'éducation au développement (débat mouvant sur l'aide et la solidarité), le jeu des citrons improvisé en jeu des pommes :-), des jeux de rôle afin de contre-argumenter l'idée que "avant d'aller aider les pauvres à l'autre bout du monde, vous ne pensez pas qu'il faudrait d'abord aider les pauvres ici. Chez nous aussi il ya de la misère et des gens qui souffrent. C'est plus facile de se donner bonne conscience ailleurs, que de donner à celui qui tend la main en bas de chez soi....", des ateliers d'analyse audio-scipto-visuel notamment sur la toute première séquence de Lord of war et enfin des exercices pratiques de conception d'actions d'éducation au développement à partir d'étude de cas.

Un peu comme une bousole, cet outil se présente sous forme de quatres points cardinaux comme poser sur une carte...

Une abscisse définie par deux points qui s'opposent :Evasion/Exotisme face à Encrer/Concerner

Une ordonnée définie par deux points qui s'opposent: Adhésion face à Réflexion

Je ne vous ferai pas un long exposé méthodologique et je laisse les participants, les curieux commenter cette production collective...made in 93 :-) Je répondrai à vos commentaires avec plaisir! Enfin est en partage, sur le chemin du retour je suis tombé sur un article trés intéressant et qui devrait faire réfléchir plus d'un de nos concitoyens d'une part et d'autre part la dite "Elite politique" en France: "Washington à la conquête du 9-3" Article de Luc Bronner du Monde. Hasards et coïncidences...

Jérôme Martin ...sur la route...

Chargé d'action éducative

HumanoPole-Orcades

C'est la question qui guide un état des lieux de l'éducation au développement et à la solidarité internationale, conduit par nos collègues belges d'ITECO dans le dernier numéro de la revue Antipodes. Je vous invite à en prendre connaissance. Si dessous quelques lignes qui posent selon moi les problématiques auxquelles, nous praticiens devont nous inscrire... Merci à toute l'équipe des rédactrices et rédacteurs d'Antipodes! La suite sur le site d'ITECO

[...]"Depuis plus de quarante ans, l’éducation au développement a enrichi sa trajectoire en essayant de répondre ou de proposer de nouvelles questions sur comment éduquer pour construire un développement dans lequel la solidarité et la justice soient des fondements partagés sous des formes plurielles.

D’une approche se limitant à de la sensibilisation à travers des images chocs sur les pauvres, les acteurs éducatifs ont évolué vers une diffusion d’information plus complexe et critique sur les causes structurelles des inégalités qui les a poussés, petit à petit, à un travail de décentration sur leurs propres réalités.

Les phénomènes d’interdépendance les conduisent à questionner la politique, la relation au pouvoir et les rapports de force qui en découlent. Le monde a changé, ainsi que les visions des choix de société. D’une vision centré sur le Sud, ils tentent d’évoluer vers une mobilisation avec le Sud.

Le premier article, Évolution 2000-2010 et défis futurs, présente en quoi le contexte de mondialisation impose une nouvelle mission à l’éducation au développement : promouvoir une conscience citoyenne internationale où chacun et chacune a le pouvoir et les capacités, en coresponsabilité, de lutter contre toutes formes d’exclusion.

L’éducation au développement nous apprend que notre société ne se limite pas à notre quartier ou notre pays sinon qu’elle embrasse l’ensemble de la planète et toute l’humanité. Cependant, notre travail doit s’inscrire dans des réalités sociales concrètes pour dénoncer les mécanismes d’exclusion au niveau local tout en les articulant à un contexte global de lutte et de solidarité. Pour cela, il est nécessaire de renforcer notre mission éducative par des principes et démarches émancipatrices qui favorisent la participation et la production de nouveaux savoirs issus de nos essais, erreurs et découvertes collectives. Tel est l’enjeu du second article, Principes pédagogiques de l’éducation au développement.

Aujourd’hui, de nouveaux acteurs s’associent aux ONG en vue d’une meilleure compréhension des enjeux mondiaux et leurs effets sur nos vies. Afin de mieux renforcer ces différentes initiatives et d’instaurer une dialogue avec la société civile, la Commission européenne, comme souligné dans l’article d’Antonio de la Fuente, a initié une étude d’envergure sur ce que recouvre aujourd’hui l’éducation au développement et leurs spécificités dans les différents Etats membres.

Mais comment développer de nouvelles connaissances sans interagir sur les structures traditionnelles de socialisation telles que l’école ou les médias ? Pete Davis, expert anglais en éducation au développement, présente une synthèse des avancées européennes en la matière dans le monde scolaire."[...]

Par Adélie Miguel Sierra-ITECO

Mis en ligne par Jérôme MARTIN, chargé d'action éducative HumanoPole-Orcades

Jeudi 3 juin au parc de Blossac à Poitiers, 300 élèves de 10 établissements scolaires se sont réunis pour une journée riche de soleil, de sourires et d’échanges autour des thèmes liés à la paix, à la solidarité et au développement durable. Pour la troisième année de suite, les associations HumanoPole et Orcades ont porté cette action en lien avec ces établissements scolaires avec qui elles travaillent tout au long de l’année sur des sujets autour du recyclage, du commerce équitable, de la gestion des conflits, de la solidarité ou encore de l’interculturalité.

La journée a commencé par un conte narré par Franck Renaudin, président de l’association HumanoPole, suivi par une intervention du Député Maire de Poitiers, Alain Claeys encourageant à poursuivre des initiatives comme celle-ci. Ensuite, les élèves se sont organisés en petits groupes pour échanger sur les projets qu’ils avaient réalisés au cours de l’année (les inégalités de rémunération et de répartition des richesses dans le monde, les métiers des enfants au Burkina Faso, le parcours d’un tee-shirt, etc.). Certains groupes ont présenté des réalisations sur scène devant leur public toujours aussi passionné (démonstration de danse des différents pays du monde, table ronde…).

Pendant toute la journée, des ateliers complémentaires étaient proposés par l’Ademe, l’association Corpo’relle et les associations HumanoPole et Orcades avec notamment des séances de contes par Moussa Ag Assarid. Les enseignants quand à eux, ont pu profiter d’un temps d’échange qui leur était spécialement consacré.

La journée a fini avec le rassemblement de tous les participants en faveur de la solidarité et la paix.

On vous invite à regarder les photos sur  flickr !

Mariana

Volontaire d'HumanoPole-Orcades

L'association EI2S organise en partenariat avec le groupe Wesco et le parc animalier Zoodyssé, la première semaine du développement durable pour les enfants qui se déroulera du 31 mai au 4 juin à Chizé. Cette initiative pédagogique est destinée aux élèves des écoles de la Région Poitou-Charentes et a pour but de sensibiliser élèves et enseignants aux thématiques et enjeux du développement durable.

C'est dans ce cadre que j'animerai une conférence enseignants vendredi 4 juin sur le thème:

"Risques et catastrophes naturelles: quelles approches pédagogiques en faveur d'une éducation au développement durable et à la solidarité internationale?"

Mon plan suivra la logique suivante:

1-Catastrophes naturelles, entre urgence et solidarité: ce qu'elles révèlent de nos sociétés?

A.Comprendre et réfléchir à partir d'Etudes de cas et de thématiques transversales sur les risques naturels:

-Des Etudes de cas pour organiser un travail pluridisciplinaire: l'exemple d'Haïti:  L'Ouragan Jeanne en 2004 [source: Dossier Pédagogique Orcades] et le tremblement de terre en 2010[source: Le café pédagogique]

-Organiser des travaux pratiques sur des Thématiques transversales:  [pdf-source: Dossier pédagogique Orcades]

B.Problématique Nord-Sud et remsie en cause de nos stéréotypes: "Quand une catastrophe naturelle balaie les limites Nord-Sud"[source: le web pédagogique, la p@serelle], 

Aller plus loin...ou introduire une séquence Nord-Sud: La carte Peters. "Cette carte est la combinaison de 2 projections spécifiques de notre monde. La projection écrasée des continents donne un juste rapport entre les surfaces. Cela restitue à chaque Etat sa réelle importance territoriale et nous force à reconsidérer notre conception des rapports entre les peuples. La projection inversée des continents questionne nos représentations. Tout est une question d’habitude..."

C. Mettre en place des animations ludiques et participatives afin de développer la capacité réfléxive et d'argumentation des élèves sur la notion de solidarité et de l'aide? Focus sur un outil pour débattre et argumenter: Le débat mouvant sur le thème de la solidarité. D'accord ou Pas d'accord: "Aider c'est donner", "Ne rien donner c'est mieux que de donner n'importe quoi."...

2. Mobiliser un établissement dans une action solidaire, utile et pédagogique suite à une catastrophe naturelle: quels points de vigilances?  Une opportunité pour agir?

A.De l'initiative individuelle au collectif, et de l'émotion à la réflexion, l'aide question?

Le don, une solution?: "Dans un monde de plus en plus interdépendant, être solidaire est plus que jamais une nécessité. Mais aider n’est pas une histoire simple.Vêtements, livres, nourriture, ce guide donne des exemples de maux engendrés par des dons généreux, mais qui, mal adaptés aux besoins ou réalisés sous le coup de l’émotion, peuvent s’avérer néfastes..." Source RITIMO Réseau d'information et de documentation pour le développement durable et la solidarité internationale.

B.Il est cependant possible d'agir sans nuire! Exemples de projets de solidarité réussis:

-Au lendemain d'Haïti débats-témoignages dans les lycés en présence de Bapetel (volontaire camrourais de Entreprenreneurs du Monde en mission en Haïti depuis pus d'un an). Un diaporama d'images positives d'Haïti est présenté aux élèves afin de leurs permettre de se représenter le pays, sa culture et les initiatives de développement mises en oeuvre par les populations avant le seisme...et les intiatives de solidarité déjà en cours. L'exposé est suivi d'une discussion entre élèves et Bapetel, certe témoin du seisme mais surtout transformer pour l'occassion en "voix des sans voix"...

-Un concert de solidarité pour Haïti: un partenariat entre un collège, une ONG (Initiatives et Développement) et des acteurs artistiques. Lorsque la soidarité s'inscrit dans une action culturelle, une logique de dons contre dons...pour générer des financements à destination des projets des populations.

-Une collecte d'objets et de vêtements dans un établissement non pas pour envoyer en Haïti mais pour générer des ressources lors dun vide grenier local. Les bénéfices serviront au co-financement d'une aide d'urgence mise en oeuvre par une ONG.

3. Dépasser l'aide ponctuelle et mettre en ouvre un partenariat durable en faveur de la reconstruction...Une opportunité pour agir durablement?

Exemple de la Région Poitou-Charentes et de ses partenaires en faveur d'une reconstruction durable en Inde du Sud en collaboration avec l'ONG INDP suite au Tsunami 2004. Parmi les partenaires de cette collectivité territoriale: des entreprises, l'association Orcades et des établissements scolaires... L'ensemble des parties prenantes de ce partenariat se sont engagées sur un plan triennal de reconstruction prenant en compte les 3 piliers du développement durable (sociale, envrionnement et économique). Autre singularité du programme de reconstrcution, des actions d'éducation au développement et à la solidarité internationle ici en Région pour partager les co-enseignement du partenariat, impliquer les picto-charentais et mettre en place une coopération pédagogique entre INDP et Orcades...

4.L'éducation au développement et à la solidarité internationale inscrite sur le Bulletin Officiel de l'Education Nationale: une première étape vers une inscription dans le projet d'établissement? Une opportunité pour agir en faveur d'une citoyenneté internationale?

Jérôme MARTIN

Chargé d'action éducative et référent formation

HumanoPole-Orcades

Lundi 3 mai l'équipe ORCADES-HUMANOPOLE est intervenue au lycée Desfontaines de Melle (79) en soutien à une dynamique E3D (Etablissement inscrit dans une Démarche Développement Durable). Cette intervention fait suite à une formation de proximité ( à la demande d'une équipe mobilisée sur un projet d'établissement) en janvier dernier autour de cette question " Au delà de l'environnement, quelles autres entrées peut-on envisager pour aborder le Développement Durable: quels enjeux économiques, culturels et sociaux...?".Nous avons co-animé cette journée avec Dominique de l'IUFM-Univeristé de Poitiers dans le cadre des binômes  de formateurs Education Nationale-Associatif.

L'intention de cette équipe est de travailler ensemble à un projet pluri-disciplinaire associant différents collègues à l'échelle de l'établissement: langues vivantes, d'histoire-géographie, communication, économie et droit...

Afin d'illustrer concrètement 3 différentes entrées possibles, nous avons proposé 3 ateliers aux élèves de terminales STG et ES. Une occasion également pour ces lycéens de reformuler de façon ludique les connaissances acquises durant l'année...en vue du bac ;-)

-Autour du commerce mondial, pourquoi et comment échanger durablement?

-Juste rémunération du travail: équité ou égalité? Aller-retour en Inde auprès des travailleurs informels

-La communication et la gestion non violente du conflit. En quoi le débat, la prise de décision, la participation constituent des enjeux du Développement Durable?

J'invite les professeurs impliqués à partager votre démarche et les résultats de cette demie-journée? Comment comptez-vous réinvestir notre travail en terme disciplinaire, de dynamique de projet à l'échelle de l'établissement? Chers lycéens, un p'tit commentaire sur l'intérêt et les limites des animations nous serait utile, pour faire mieux la prochaine fois!!

Lors du FOREDD organisé en janvier dernier par le CDRP d'Amiens (Pôle National de Compétences en Education au Développement Durable), et invité à y témoigner au nom d'EDUCASOL (Plate-forme française de l'Education au Développement et à la Solidraité Internationale), je citais la démarche de partenariat que nous partageons au sein de votre établissement (vous professeurs, et nous, animateurs en éducation au développement, à la solidraité internationale et à la paix).

Occassion également d'affirmer 3 principes importants selon moi:

-L'Education au Développement Durable ne se limite pas à l'acquisition de connaissances mais aussi de savoirs-être et de compétences: la participation, l'argumentation, le dialogue, la coopération, la négociation...

-Le Développement Durable ce n'est pas tout repeindre en vert! Il existe une tension entre durabilité et équité dans ce concept. La lutte contre la pauvreté et les inégalités nord-sud ne doivent pas être les "parents pauvres" du développement durable. La notion d'équité doit-elle s'effacer au profit de la notion de durabilité? Peut-on raisonnablement promettre au générations futures, ce que nous refusons aujourd'hui au trois quart de l'humanité, c'est-à-dire la satisfaction des besoins fondamentaux (dont l'accès à l'eau) et la réalisation des droits humains? L'Education au Développement Durable implique donc de nouveaux partenariats notamment avec les Associations de Solidarité Internationales et ONG Sud...Comme nous l'avons engagé avec INDP (ONG Indienne qui met en oeuvre une approche holistique du développement) lors du projet éducatif "les dimensions plurielles du développement durable"...

-Le Développement Durable est certes un projet de société, mais également un outil d'analyse, un outil pour comprendre la complexité du monde au travers ses interdépendances régionales et sectorielles. L'enjeu premier pour une éducation vers un développement durable est selon moi, d'éduquer à la compréhension et au dialogue car le Développement Durable derrière ses apparences consensuelles revêt une multitudes de points de tensions et de conflits d'intérêts entre des acteurs très différents aux convictions fortes (économiques, envrionnementaux, sociaux...). Les modalités de participation et de prises de décisions des populations ici comme ailleurs, sont me semblent-ils des enjeux prioritaires du développement durable...comme nous l'a rappelé l'échec des négociations de Copenhague...

Jérôme MARTIN

Chargé d'action éducative et référent formation

ORCADES-HUMANOPOLE

Ensemble on peut tous se comprendre! C'est le message des jeunes de Vendreuvre (86) qui, dans le cadre d'un chantier-loisir, ont réalisé durant toute une semaine une fresque sur le thème des discrimination et du racisme.

Encadrés par l'artiste peintre caligraphe Saïd Boucema de la compagnie Cortex de Poitiers, ils ont réussi leur défi: donner une nouvelle vie à un mûr de près de 60m2 au abord du plateau multisport de la commune! Nouvelle vie et nouvelle fonction: celle de délivrer un message, d'inscrire dans la ville que le racisme n'est pas inévitable et que les jeunes à leur niveau se mobilisent...

Des ateliers ont chaque matin ponctués cette semaine de vacances pas comme les autres. Animés par Guillaume Penin animateur de l'association Humanopole, ils ont réfléchi et "mis en mots" les racines qui conduisent au racisme, au danger de généraliser et aux comportements à adopter face aux situations de "racisme ordinaire"... "Comment discuter avec quelqu'un que l'on a identifié comme raciste? Y aura t-il forcément un conflit?...

Merci à Ophélie animatrice communale de Vendeuvre qui a coordonné ce projet. J'invite tous les acteurs (adolescents et adultes) de ce chantier-loisirs à partager leurs réflexions. L'idée est que cette initiative,  qui lie "vivre ensemble" et création artistique, continue à porter les valeurs discutées au local de Vendeuvre jusque sur le web... Les médias presse et TV locaux ont joué le jeu. France 3 et les quotidiens écrits ont fait écho à cette initiative utile, nécessaire mais sans doute pas suffissante...pour faire disparâitre les haines et les incompréhensions. Les jeunes de Vendeuvre ont saisi l'opportunité de poser un acte contre le racisme, à nous adultes et à leur côté de relever ce défi au quotidien!

Alors chers amis d eVnedeuvre, moi j'ai adoré cette semaine à vos côtés et la richesse des échanges....Ce que j'ai bien aimé ça été les petites scènes de théâtre et les citrons,... l'arbre aussi! Vous pouvez aussi dire ce qui vous a ennuyé!!! J'attends de vos nouvelles sur le blog!

Jérôme MARTIN

Animateur

Orcades-Humanopole

D'où vient votre MP3? Votre café ou votre jeans...? Annie Léonard nous propose une enquête originale motivée par sa curiosité insatiable...

Ce doc audio-visuel sous forme d'enquête didactique semble être très populaire...mais est-il utilisé lors de séance de sensibilisation? J'y vois une tentative originale d'explication de la complexité du monde économique, accesible au plus grand nombre!

J'ai eu connaissance de l'existence de ce doc que très récément lorsqu'une animatrice de Starting Block m'a demandé si je l'utilisais dans le cadre de mes activités d'éducation au développement et à la solidarité internationale. Je vous avoue une chose: je n'ai pas eu le temps de le voir entièrement et de me faire un avis critique dessus, pour le moment! C'est pourquoi je vous lance un appel!

Connaissez-vous ce document? L'avez-vous déjà utilisé? Si c'est le cas, dans quel contexte ? et auprès de quel public? Merci de partager vos expériences ou tout simplement vos avis personnels. Marie, je ne manquerai pas de te donner mon avis , mais tu vois je n'hésite pas à m'entourrer de quelques contributions extérieures :-)) pour mutualiser nos approches...et nos pratiques!

A très vite

Jérôme MARTIN

Responsbale EADSI

ORCADES